DOU 22/12/2022 - Diário Oficial da União - Brasil 3
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Nº 240, quinta-feira, 22 de dezembro de 2022
ISSN 1677-7069
Seção 3
STEWART, H L. Pneumática e Hidráulica. 4. ed. São Paulo: Hemus Editora/Leopardo Editora, 2014.
TANENBAUM, A. S. Redes de Computadores, Volume único, Elsevier, 5ª edição, Rio de Janeiro, 2011.
THOMAZINI, D.; ALBUQUERQUE, P. U. B. Sensores Industriais - Fundamentos e aplicações. 3ed. São Paulo: Érica, 2005.
TOCCI, R. J.; WIDMER, N. S. Sistemas Digitais. Princípios e Aplicações. 10a Edição. São Paulo. Pearson Prentice Hall, 2007.
UMANS, S. D. Máquinas elétricas de Fitzgerald e Kingsley, AMGH, 7ª edição, Porto Alegre, 2014.
3.3.8. Área de atuação: Ciências Sociais/Sociologia - Ouro Preto
a) Conteúdo Programático para a Prova Objetiva e Temas para as Provas Dissertativa e de Desempenho Didático:
1. Trabalho em Marx, Weber e Durkheim
2. Questões do mundo do trabalho contemporâneo
3. Sociologia da Educação: educação reprodutora e educação transformadora
4. Agricultura, alimentação e sustentabilidade: novas configurações entre o rural e o urbano
5. Movimentos sociais ambientais e conflitos ambientais
6. Justiça ambiental e racismo ambiental
7. Sociologia urbana: a produção social do espaço
8. Cultura, patrimônio material e imaterial
9. Políticas públicas do patrimônio cultural
10. Metodologias participativas
b) Nível para a Prova de Desempenho Didático: Nível médio
c) Referências Bibliográficas para os conteúdos previstos no item "a":
ABREU, Regina; CHAGAS, Mário. Memória e patrimônio: ensaios contemporâneos.
Rio de Janeiro: Editora Lamparina, 2003.
ACSELRAD, Henri; MELLO, Cecília Campello do Amaral; BEZERRA, Gustavo das Neves. O que é justiça ambiental. Rio de Janeiro: Garamond, 2009.
ANTUNES, Ricardo. O privilégio da servidão: o novo proletariado de serviços na era digital. São Paulo: Boitempo, 2020.
BOURDIEU, P. A Escola conservadora e as desigualdades frente à escola e à cultura. In: CATANI, A. (Org). Escritos de Educação. Petrópolis: Vozes, 1998.
CASTELLS, Manuel. O verdejar do ser: o movimento ambientalista. In: CASTELLS, Manuel. O poder da identidade. São Paulo: Paz e Terra, 1999, v. 2, pp. 141-168.
CHUVA, Márcia. Por uma história da noção de patrimônio cultural no Brasil. Revista do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional, Brasília, n. 34, p. 147-164, 2012.
CRUZ, Fabiana Thomé; MENASCHE, Renata. Do consumo à produção: produtos locais, olhares cruzados. Revista IDeAS, v. 5, n. 1, p. 91-114, 2011.
DURKHEIM, Émile. Da divisão do trabalho social. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2010.
DURKHEIM, Émile. A educação, sua natureza e o seu papel. In: DURKHEIM, Émile. Educação e Sociologia. Lisboa: Edições 70, 2011, pp. 42-71.
ENGELS, Friedrich; MARX, Karl. O manifesto comunista. 5.ed. São Paulo: Ed. Paz e Terra, 1999.
FONSECA, Maria Cecília Londres. O patrimônio em processo. Trajetória da política
federal de preservação no Brasil. Rio de Janeiro, 2a ed. Ed. UFRJ / IPHAN. 2005.
HARVEY. David. Cidades rebeldes: do direito à cidade à revolução urbana. São Paulo: Martins Fontes, 2014.
LEFEBVRE, Henri. O Direito à Cidade. São Paulo, Centauro, 2006.
MENESES, Ulpiano Toledo Bezerra de. O campo do patrimônio cultural: uma revisão de premissas. I Fórum Nacional do Patrimônio Cultural, v. 1, Conferência magna. Brasília:
IPHAN, 2010.
OLIVEIRA, Marcelo Leles Romarco. Reflexões sobre o uso de metodologias participativas como instrumento de trabalho em comunidades rurais. In: Em Extensão, Uberlândia,
v. 14, n. 1, p. 30-51, jan./jun. 2015.
SANTANNA, Márcia de (Org). O registro do patrimônio imaterial. MINC / IPHAN/FUNARTE, Brasília, 2003.
VEIGA, José Eli. Nascimento de outra ruralidade. Estudos Avançados, São Paulo, n. 20, v. 57, p. 333-353, 2006.
WEBER, Max. A Ética Protestante e o "Espírito" do Capitalismo. São Paulo: Companhia das Letras, 2004.
3.3.9. Área de atuação: Pedagogia com proficiência em LIBRAS - Ouro Preto
a) Conteúdo Programático para a Prova Objetiva e Temas para as Provas Dissertativa e de Desempenho Didático
1.Aprendizagem da docência e planejamento de ensino
2.Recursos didático e planejamento inclusivo: paradigma tradicional x paradigma inclusivo
3.A avaliação da aprendizagem escolar e projeto pedagógico
4.A formação de professores: superação de métodos e práticas preconizam a exposição oral, a repetição, a memorização, os treinamentos e a exclusão das diferenças.
5.Equidade na Educação Básica e seus impactos no campo das desigualdades sociais
6.A Educação a serviço do Estado como elemento de dominação e/ou emancipação: controvérsias da prática educativa
7.Currículo, gênero, raça e diversidade
8.Teorias da aprendizagem: as implicações da Teorias psicogenéticas nos processos de ensino e de aprendizagem
9.Identidade docente: a práxis na Formação omnilateral de professores.
10.Educação e Direitos Humanos
b) Nível para a Prova de Desempenho Didático: Graduação
c) Referências Bibliográficas para os conteúdos previstos no item "a":
ARANHA, Maria L. de; KOHAN, Walter. Infância entre educação e filosofia. São Paulo: Autêntica, 2003.
AZEVEDO, Janete Maria Lins. A educação como política pública. 2 ed. Campinas: Editores Associados, 2001. BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação? São Paulo:
Brasiliense, 1982.
CANDAU, Vera Maria. Direitos Humanos, Educação e interculturalidade: as tensões entre igualdade e diferença. Revista Brasileira de Educação. V13, n.37, jan./abr. 2008.
CHAUÍ, Marilena de Souza. Ideologia e Educação. Revista Educação e Sociedade, n. 5, p. 24 - 40.
CURY, Carlos Roberto Jamil. A educação básica como direito. Cadernos de Pesquisa, v. 38, n. 134, p. 293-303, maio/ago. 2008. CURY, Carlos Roberto Jamil. Legislação brasileira.
2 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
DINIZ, Débora. Inclusão das pessoas com deficiência e/ou necessidades específicas: avanços e desafios. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. DINIZ, Débora. O que é
deficiência. São Paulo: Editora Brasiliense, 2007.
DURKHEIM, Émile. Educação e Sociologia. São Paulo: Melhoramentos, 1965.
FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. 23ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1999.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2005. FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 2005, 41ª Ed.
GADOTTI, Moacir; ROMÃO, José E. Educação de jovens e adultos: teoria, prática e proposta. São Paulo: Cortez, 2000. GOFFMAN, E. Estigma: notas sobre a manipulação da
identidade deteriorada. 4. ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 1988.
GRAMSCI, Antonio. Os intelectuais e a organização da cultura. Rio de Janeiro: Editora Civilização Brasileira, 1978. GUIMARÃES, Sérgio. A. Classes, raças e democracia. São Paulo:
Editora 34, 2002. 231p.
LA TAILLE, Yves de et alli. (1992). Piaget, Vygostky e Wallon. Teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo, Summus. LIBÂNIO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez,
1994.
LOURO, Guacira Lopes. Gênero, sexualidade e educação. Guacira Lopes Louro - Petrópolis, RJ Uma perspectiva pós-estruturalista /: Vozes, 1997 LUCKESI, Cipriano Carlos.
Avaliação da aprendizagem escolar. 20ª Ed. São Paulo: Cortez: 2009.
MAIOR, Izabel Maria M. de L. Movimento político das pessoas com deficiência: reflexões sobre a conquista de direitos. Inclusão Social., Brasília, v.10 n.2, p.28-36, jan./jun.
2017.
MANTOAN, Maria Tereza Egler. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? 1. ed. São Paulo: Editora Moderna, 2003. v. 1. NÓVOA, António. Firmar a posição como
professor, afirmar a profissão docente. Cadernos De Pesquisa, 47(166), 1106-1133, 2021.
PATTO, Maria Helena Souza. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: T.A. Queiroz, 1990, 383 p. PIMENTA, Selma Garrido.; LIMA, Maria
Socorro Lucena. Estágio e docência. 5ª Ed. São Paulo: Cortez, 2010.
PORCARO, Rosa Cristina. Os desafios enfrentados pelo educador de jovens e adultos no desenvolvimento de seu trabalho docente. EccoS - Rev. Cient., São Paulo, n. 25, p.
39-57, jan./jun. 2011.
SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. São Paulo: Cortez, 1987.
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de Identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. STROBEL, Karin. As Imagens do outro sobre a cultura
surda. 2. ed. rev. Florianópolis: Editora da UFSC, 2008.
3.3.10. Área de atuação: Desenho Técnico, Conservação e Restauro, Conteúdos Afins e Projetos - Ouro Preto
a) Conteúdo Programático para a Prova Objetiva e Temas para as Provas Dissertativa e de Desempenho Didático:
1. Desenho Geométrico: convenções gráficas; traçados fundamentais; construção de polígonos regulares; concordância; tangência;
2. Desenho Projetivo: convenções gráficas; projeções de pontos nos quatro semi-planos; projeções de retas no 1º diedro; representação de figuras planas em épura;
representação de sólidos em épura;
3. Escalas e dimensões: convenções gráficas; escalas usuais; escalas gráficas; escalas numéricas; uso do escalímetro; elementos de cotagem; representação de dimensões;
4. Projeções ortográficas: convenções gráficas; vistas principais de um sólido no primeiro diedro; corte;
5. Projeções axonométricas: convenções gráficas; isométrica; cavaleira;
6. Desenho Arquitetônico: convenções gráficas; convenções gráficas; etapas de traçado; planta de pavimento; cortes (longitudinais e transversais); elevações (fachadas); planta
geral de implantação (informações planialtimétricas e de locação); planta da cobertura; planta de situação;
7. Desenho Topográfico: convenções gráficas; levantamento topográfico; poligonais planimétricas (medição angular e linear); altimetria (curva de nível e perfil
topográfico);
8. Planejamento e gerenciamento de obras;
9. Sistemas e tecnologias construtivas contemporâneas e da arquitetura Tradicional
10. Especificidades das instalações prediais na arquitetura tradicional
11. Patologias e processos de degradação das estruturas e dos materiais de construção.
b) Nível para a Prova de Desempenho Didático: Graduação
c) Referências Bibliográficas para os conteúdos previstos no item "a":
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS - ABNT. NBR 6492: Documentação técnica para projetos arquitetônicos e urbanísticos - Requisitos. Rio de Janeiro, 2021.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS - ABNT. NBR 16752: Desenho técnico - Requisitos para apresentação em folhas de desenho. Rio de Janeiro, 2020.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS - ABNT. NBR 16861: Desenho técnico - Requisitos para representação de linhas e escrita. Rio de Janeiro, 2020.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS - ABNT. NBR 17006: Desenho técnico - Requisitos para representação dos métodos de projeção. Rio de Janeiro, 2021.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS - ABNT. NBR 17067: Desenho técnico - Requisitos para as especificidades das representações ortográficas. Rio de Janeiro,
2022.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS - ABNT. NBR 17068: Desenho técnico - Requisitos para representação de dimensões e tolerâncias. Rio de Janeiro, 2022.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS - ABNT. NBR 13133: Execução de levantamento topográfico - Procedimento. Rio de Janeiro, 2021.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS - ABNT. NBR 16814. Adobe - Requisitos e métodos de ensaio. Rio de Janeiro, 2020
BORGES, A. C. Exercícios de topografia. São Paulo: Edgar Blucher, 1995. CHING.D.K. Representação Gráfica em Arquitetura, BooKman, Porto Alegre, 2000.
FONSECA, Rômulo S. Elementos de desenho topográfico. São Paulo: Gráfica Editora FCA, 1990.
GIONGO, Afonso R. Curso de desenho geométrico. São Paulo: Nobel, 1984. GOMES, Adriano P. Desenho Arquitetônico. Rede e-Tec Brasil/Instituto Federal de Minas Gerais
- Campus Ouro Preto, 2012.
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