DOEAM 14/11/2019 - Diário Oficial do Estado do Amazonas - Tipo 1
Manaus, quinta-feira, 14 de novembro de 2019 | Publicações Diversas | Pág.
Diário Oficial do Estado do Amazonas
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II - a criança como um sujeito histórico, social e cultural;
Art. 23 O Ensino Fundamental, independentemente da forma de organização
curricular, deve assegurar os direitos e objetivos de aprendizagem, de acordo
com áreas de conhecimento definidas no Art. 14, da Resolução CNE/CP n.º
02/17, contempladas no Referencial Curricular Amazonense.
I - todo tempo na Educação Infantil é próprio para aprender;
VI - o planejamento é fundamental para a efetivação das aprendizagens;
III - a criança como protagonista e o professor como observador;
VIII - as formas das crianças se apropriarem do conhecimento e de novas
experiências como fundamentais para o desenvolvimento e efetivação das
aprendizagens;
IV - a criança como centro do processo de aprendizagem e do planejamento
pedagógico;
VII - a importância do olhar atento e responsivo do professor para bebês,
crianças bem pequenas e crianças pequenas;
Art. 24 O primeiro e o segundo ano do Ensino Fundamental devem ter como
foco a alfabetização, de modo que se garanta a apropriação do sistema de
escrita alfabética, a compreensão leitora e a escrita de textos com
complexidade adequada à faixa etária dos estudantes, e o desenvolvimento
da capacidade de ler e escrever números, compreender suas funções, bem
como o significado e o uso das quatro operações matemáticas, conforme
previsto no Art. 12 da Resolução CNE/CP Nº 2, de 22 de dezembro de 2017.
IX - as aprendizagens são organizadas em sequência progressiva de
complexidade;
Art. 25 O Ensino Fundamental, quando estruturado por áreas de
conhecimento e/ou componentes curriculares, deve ser organizado com base
nos direitos e objetivos de aprendizagem contemplados no Referencial
Curricular Amazonense, listados abaixo:
XI - a garantia dos Direitos de Aprendizagem e Campos de Experiências.
I- Linguagens:
a. Componente curricular de Língua Portuguesa;
b. Componente curricular de Língua Inglesa;
X - as necessidades essenciais para a efetivação da aprendizagem devem
considerar os conceitos: cuidar e educar, vínculo afetivo;
V - a Educação Infantil como etapa essencial na Educação Básica;
DA SEÇÃO II
DO ENSINO FUNDAMENTAL
c. Componente curricular de Educação Física;
d. Componente curricular de Arte.
III – Ciências da Natureza:
a. Componente curricular de Ciências.
IV – Ciências Humanas e Ensino Religioso.
a. Componente curricular de Geografia;
b. Componente curricular de História;
c. Ensino Religioso.
1.Competências Específicas de Língua Portuguesa
II – Matemática;
a) compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável,
heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de
construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que
pertencem;
b) apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de
interação nos diferentes campos de atuação da vida social, utilizando-a para
ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir
conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e
protagonismo na vida social;
e) empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem
adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor (es) e ao gênero do
discurso/gênero textual;
c) ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam
em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia,
fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo;
f) analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações
sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em
relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e
ambientais;
h) selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos,
interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento,
pesquisa, trabalho, dentre outros);
d) compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude
respeitosa diante de suas variedades linguísticas e rejeitando preconceitos
linguísticos;
i) Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o
desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e
outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às
dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial
g) reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos,
valores e ideologias;
c) identificar similaridades e diferenças entre a Língua Inglesa e a língua
materna/outras línguas, articulando-as aos aspectos sociais, culturais e
identitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade;
a) identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural,
refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da Língua Inglesa
contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que
concerne ao mundo do trabalho;
3. Competências Específicas de Educação Física
a) compreender a origem da Cultura Corporal de movimento e seus vínculos
com a organização da vida coletiva e individual, levando em consideração as
constantes transformações sociais;
c) refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização de práticas
corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das
atividades laborais;
b) comunicar-se na Língua Inglesa, por meio do uso variado de linguagens em
mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao
conhecimento, de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a
compreensão dos valores e interesses de outras culturas e para o exercício do
protagonismo social;
d) elaborar repertórios linguístico-discursivos da Língua Inglesa, usados em
diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de
modo a reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar os usos
heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas sociedades
contemporâneas;
transformador e humanizador da experiência com a literatura;
2. Competências Específicas da Língua Inglesa
j) mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e
ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos
processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e
realizar diferentes projetos autorais.
e) utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação,
para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em
práticas de letramento na Língua Inglesa, de forma ética, crítica e
responsável;
f) conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos
na Língua Inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de
perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.
b) planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as
possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver
no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo;
d) identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e
estética corporal, analisando criticamente os modelos disseminados nas
mídias, e discutir posturas consumistas e preconceituosas;
e) identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus
efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas
corporais e aos seus participantes;
f) interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às
diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam;
g) reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da
identidade histórica e cultural dos povos e grupos;
h) usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o
envolvimento em contextos de lazer, ampliando as redes de sociabilidade e a
promoção da saúde individual e coletiva;
j) experimentar, desfrutar, apreciar, e criar diferentes brincadeiras, jogos,
danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura,
valorizando o trabalho coletivo, o protagonismo e a inclusão social.
i) reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão,
propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto
comunitário;
4. Competências específicas de Arte
b) compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas
integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias
de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições
particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas
articulações;
f) estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo,
a) explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções
artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das
comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos
tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural,
histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as
diversidades;
e) mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e
criação artística;
c) pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais –
especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a
identidade brasileira – sua tradição e manifestações contemporâneas,
reelaborando-as nas criações em Arte;
d) experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação,
ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte;
VÁLIDO SOMENTE COM AUTENTICAÇÃO
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